۱۰ ایراد به نظام‌نامه آموزش کشاورزی وزارت علوم/ ادغام ۶۰ درصدی رشته‌ها عقبگردی غیرعلمی است
تاریخ انتشار: ۲۱ اسفند ۱۴۰۲ | کد خبر: ۳۹۹۳۲۷۵۵
به گزارش خبرنگار گروه دانشگاه ایسکانیوز، بیکاری فارغ‌التحصیلان و صندلی‌های خالی از مهم‌ترین مشکلات آموزش عالی در سال‌های گذشته بوده است. از این رو، وزارت علوم در حال برنامه‌ریزی برای توقف جذب دانشجو در برخی کد رشته محل‌های بدون متقاضی یا بدون بازار کار دارد.
بیشتر بخوانید: جای خالی دانشگاهیان در تدوین اسناد بالادستی آموزش عالیرشتههای کشاورزی در ایران هم از جمله رشته‌هایی است که با مشکل اشتغال و پر نشدن ظرفیت مواجه است.
بیشتر بخوانید:
اخباری که در وبسایت منتشر نمی‌شوند!
در این راستا، پیش‌نویس نظام‌نامه جامع کشاورزی و منابع طبیعی که در دفتر گسترش آموزش عالی تدوین شده است. بر اساس پیش‌نویس نظام‌نامه جامع کشاورزی و منابع طبیعی برخی رشته‌های کشاورزی و منابع طبیعی تجمیع خواهند شد.
پس از اتخاذ این تصمیم از سوی وزارت علوم، برخی دانشگاه‌ها معترض شده و تصریح کردند که تجمیع برخی رشته‌های کشاورزی و منابع طبیعی منطق علمی ندارد و با آنچه در دانشگاه‌های معتبر دنیا در جریان است هم مطابقت ندارد.
دانشکده کشاورزی دانشگاه شیراز از جمله مراکزی است که با طرح تجمیع برخی رشته‌های کشاورزی موافق نیست. این دانشگاه پیشنهاد می‌کند که هرگونه اصلاح در برنامه‌ها و تعیین سیاست‌ها باید از پایین به بالا و از طرف گروه‌های آموزشی تخصصی باشد.
در ادامه برخی از موارد گزارش ایرادات دانشگاه شیراز به طرح پیشنهادی «نظام جامع آموزش کشاورزی و منابع طبیعی» آمده است؛
سهم دانشگاه‌های دولتی از رشته‌های مقاطع مختلف تحصیلی کشاورزی و منابع طبیعی ۵۷ درصد است و این سهم بدون محاسبه مراکز آموزشی غیرانتفاعی و پیام‌نور به ۱۷ درصد می‌رسد. این آمار نشان می‌دهد که مجموع تعداد مراکز غیرانتفاعی و پیام‌نور سهم عمده‌ای در افزایش تعداد مراکز آموزشی رشته‌های کشاورزی و منابع طبیعی دارند. دانشگاه آزاد با ۴۳ درصد و دانشگاه پیام‌نور با ۳۱ درصد بیشترین سهم را در تعداد مراکز آموزشی کشاورزی و منابع طبیعی دارند. به همین دلیل، منطقی است که ساماندهی آموزش کشاورزی و منابع طبیعی از طریق کاهش تعداد یا ادغام مراکزی که سهم بیشتری داشتند، انجام شود.
در این گزارش آمده است که ضعف نظام آموزشی کشور نه تنها در رشته‌های کشاورزی و منابع طبیعی، بلکه در رشته‌های فنی و مهندسی، علوم پایه و علوم انسانی هم مشهود است. بنابراین، بی‌اقبالی به رشته تحصیلی یا ناتوانی دانش‌آموختگان نه تنها محصول دانشگاه بلکه محصول نظام آموزش عمومی و متوسطه است. کیفیت متقاضیان ورود به دانشگاه‌ها و عملکرد مراکز آموزش عالی تحت تاثیر نظام آموزش عمومی اُفت پیدا کرده است.
اعتبارات مالی دانشگاه‌ها در برنامه‌های توسعه محقق نشدهمچنین محقق نشدن برنامه پنجم و ششم توسعه کشور در تامین اعتبارات آموزشی و پژوهشی از درآمدهای ناخالص ملی (پیش‌بینی بالغ بر ۲ درصد) امکان به‌روزرسانی تجهیزات آزمایشگاهی و تقویت بنیه آموزشی و مهارتی دانشگاه‌ها را کاهش داده است.
بر اساس ماده ۲ این نظام‌نامه پیشنهادی، آمایش رشته‌های تحصیلی کشاورزی و منابع طبیعی مبتنی بر نقشه جامع علمی کشور تاکید شده است. برای مثال در استان‌های شمالی کشور مانند گیلان، مازندران و گلستان که قطب کشاورزی هستند نیازمند موسساتی با رشته‌های تخصصی در این حوزه است. اقتصاد و اشتغال این استان‌ها با دانش‌آموختگان این رشته‌ها گره خورده است و باید حتما مورد توجه قرار گیرد. روشن است که فردی متخصص و آموزش دیده که بتواند تامین‌کننده نیازهای شغلی این استان‌ها باشد، از تربیت دانشجویان در رشته‌های تخصصی به دست می‌آید.
بازنگری در برنامه‌های آموزشی در رشته‌های تحصیلی ضروری است. این بازنگری برای رشته‌های کشاورزی و منابع طبیعی در سال ۱۳۹۶ به طور جدی و کامل انجام شد و تعداد رشته‌ها تغییر چشمگیری داشت. در نتیجه این بازنگری در مقطع کارشناسی از بالغ به ۳۰ کدرشته به ۱۸ کد رشته کاهش یافت. همچنین مهارتی کردن دوره‌ها و افزایش تعداد واحدهای عملی در همه رشته‌ها در دستور کار قرار گرفت.
ادغام ۶۰ درصدی رشته‌های کشاورزی بدون بررسی کارشناسانهبه نظر می‌رسد ادغام ۱۸ رشته موجود و تبدیل آن‌ها به ۷ رشته در نظام‌نامه اخیر، بدون بررسی کارشناسانه انجام گرفته است. مشکل این تصمیم این است که بعضی از رشته‌ها سنخیتی با هم ندارند و همچنین برخی رشته‌های حذف شده برای حفظ سرمایه‌های کشور ضروری هستند. در نتیجه حذف گرایش‌ها در مقاطع تحصیلات تکمیلی، اعتراض و نگرانی جدی دانشگاهیان را برانگیخت.
عدم استقبال دانشجویان از برخی رشته‌ها به معنای کارایی نداشتن و بدون اهمیت بودن آن‌ها نیست. مثلا تربیت دانشجو در رشته‌های منابع طبیعی مانند جنگلداری، مدیریت مناطق بیابانی، آبخیزداری، محیط زیست و خاکشناسی برای حفاظت از منابع زیربنایی کشور و جلوگیری از مخاطرات محیط‌زیستی بسیار ضروری است. به همین دلیل، به جای حذف یا ادغام این رشته‌ها باید به دنبال مشوق‌های لازم برای جذب و تربیت نیروهای کارآزموده در این تخصص‌ها باشیم تا کشور در آینده دچار بحران نشود. چرا که تولید و اشتغال پایدار نیازمند بستر منابع طبیعی و محیط زیست سالم است.
در مقدمه این نظام‌نامه بر زیاد بودن تعداد دانش‌آموختگان رشته‌های کشاورزی و منابع طبیعی و گسترش بیکاری در بین آن‌ها تاکید شده است؛ اما این ادعا صحت ندارد. آمار نشان می‌دهد که بیکاری در بین دانش‌آموختگان این رشته‌ها بیشتر از سایر رشته‌ها (مانند علوم انسانی، علوم پایه و فنی و مهندسی) نیست. به علاوه بخش کشاورزی و رشته‌های آن از مهم‌ترین منابع جذب نیرو در بین رشته‌های مختلف دانشگاهی است. به نظر می‌رسد بخشی از بیکاری دانش‌آموختگان مربوط به توسعه بی‌رویه و بدون برنامه موسسات و مراکز آموزش عالی بوده است که باید اصلاح شود.
متاسفانه برخی مسئولان، بیکاری دانش‌آموختگان را به به دانشگاه‌ها و نظام آموزش عالی ربط می‌دهند در حالی که اشتغال دانش‌آموختگان مسئله‌ای چند جانبه و مستلزم هم‌افزایی و همسویی عوامل مختلف مانند موضوعات اجتماعی، اقتصادی و حکمرانی در یک کشور است که دانشگاه فقط جزئی از آن است. به عبارت دیگر، وظیفه دانشگاه در هیچ کشوری ایجاد اشتغال برای فارغ‌التحصیلان نیست. رسالت دانشگاه، تربیت نیروی انسانی متخصص برای تامین نیازهای کشور است.
بر اساس این گزارش، ادغام رشته‌های موجود کشاورزی و منابع طبیعی با توجه به دامنه گسترده رشته‌ها، یک برگشت به عقب غیرعلمی و نامتجانس و در تضاد کامل با سیاست‌های توسعه‌ای و امنیت زیستی کشور است و راهکار مناسبی برای حل مشکل اشتغال دانش‌آموختگان نیست.
به نظر می‌رسد، نظام‌نامه کشاورزی بدون توجه کافی به اقتضائات رشته‌های مرتبط با آن و نیازهای کشور تدوین شده است و نیازمند بازنگری است.
انتهای پیام/
منبع: ایسکانیوز
کلیدواژه: آموزش عالی رشته های کشاورزی و منابع طبیعی آموزش کشاورزی دانش آموختگان برخی رشته برخی رشته ها مراکز آموزش دانشگاه ها وزارت علوم آموزش عالی نظام آموزش نظام نامه
درخواست حذف خبر:
«خبربان» یک خبرخوان هوشمند و خودکار است و این خبر را به‌طور اتوماتیک از وبسایت www.iscanews.ir دریافت کرده‌است، لذا منبع این خبر، وبسایت «ایسکانیوز» بوده و سایت «خبربان» مسئولیتی در قبال محتوای آن ندارد. چنانچه درخواست حذف این خبر را دارید، کد ۳۹۹۳۲۷۵۵ را به همراه موضوع به شماره ۱۰۰۰۱۵۷۰ پیامک فرمایید. لطفاً در صورتی‌که در مورد این خبر، نظر یا سئوالی دارید، با منبع خبر (اینجا) ارتباط برقرار نمایید.
با استناد به ماده ۷۴ قانون تجارت الکترونیک مصوب ۱۳۸۲/۱۰/۱۷ مجلس شورای اسلامی و با عنایت به اینکه سایت «خبربان» مصداق بستر مبادلات الکترونیکی متنی، صوتی و تصویر است، مسئولیت نقض حقوق تصریح شده مولفان در قانون فوق از قبیل تکثیر، اجرا و توزیع و یا هر گونه محتوی خلاف قوانین کشور ایران بر عهده منبع خبر و کاربران است.
خبر بعدی:
لزوم همراهی علم و عمل در رشته‌های روانشناسی و مشاوره
خبرگزاری علم و فناوری آنا؛ با صنعتی شدن جامعه و در نتیجه پیچیده‌تر شدن نظام اجتماعی، تأثیر فرد و جامعه نیز پیچیده می‌شود و انسان نیز هر روز مشکلات بیشتری فراروی خود خواهد دید.
افزایش جمعیت، مشکلات اقتصادی، تعارضات بین نظام‌های سنتی گذشته و نظام‌های جدید، احساس عدم امنیت و تنهایی، پوچی و بی‌معنایی زندگی، افزایش انتظارات از زندگی، پیچیدگی انتخاب‌ها در حوزه ازدواج، شغل، تحصیل، شهرنشینی و حاشیه‌نشینی و آسیب‌های اجتماعی و روانی ناشی از عوامل مختلف نیازمند به اشخاصی است که در حوزه‌های مختلف بهداشت روانی فعالیت می‌کنند.
به مناسبت نهم اردیبهشت، روز روانشناس و مشاوره به سراغ یکی از استادان پیشکسوت و مدیر گروه رشته مشاوره در مقطع دکتری دانشگاه آزاد اسلامی واحد بجنورد رفتیم.
محمود جاجرمی دارای مدرک دکتری مشاوره از دانشگاه علوم و تحقیقات دانشگاه آزاد اسلامی و عضو هیئت علمی تمام‌وقت گروه روانشناسی و مشاوره دانشگاه آزاد اسلامی واحد بجنورد است و مقطع کارشناسی خود را در رشته روانشناسی بالینی دانشگاه فردوسی مشهد و دوره کارشناسی ارشد را در رشته مشاوره تحصیلی در دانشگاه علامه طباطبایی گذرانده در گفت‌وگویی با خبرنگار آنا از الزامات رشته روانشناسی و مشاوره گفته که در ادامه خواهیم خواند.
آنا: برای اینکه دانشجویان بتوانند بسیار توانمند در رشته روانشناسی ورود کنند چه پیشنهادی می‌دهید؟
جاجرمی: در هر علمی لازمه موفقیت تلاش و کوشش فراوان است. به دانشجویان این رشته توصیه می‌کنم که مطالعه زیادی داشته باشند؛ زیرا موضوع مورد مطالعه روانشناسی، انسان است و انسان نیز شئون زیستی، روانی، اجتماعی و معنوی زیادی دارد، فهم رفتار و تلاش برای تغییر رفتار انسان در راستای مطلوب، کار بسیار دشواری بوده و تلاش در امر تحصیل در دانشگاه و شرکت در کارگاه‌های مختلف آموزشی در اشکال مختلف آن از دیگر ضرورت‌های تقویت بنیه علمی است.
همراه شدن علم و عمل نیز به پختگی طالبان علم در این رشته کمک شایانی می‌کند و در نهایت آنچه مهم بوده، توجه به سلامت شخصیت و روان خود روانشناسان است؛ زیرا هدف از مطالعه و تحصیل در این علم، کمک به خود و دیگران بوده؛ چنانچه فرد در حل مشکلات شخصی خود ناتوان باشد و نتواند تعارضات و مسائل شخصی خود را حل کند در حل مشکلات دیگران نیز موفق نخواهد بود.
آنا: اهمیت نقش روانشناسی و مشاوره در ارتقای بهداشت روانی جامعه را توضیح دهید.
جاجرمی: اگرچه نهاد‌ها و مؤسسات مختلفی در حوزه‌های بهداشت روانی درگیر هستند و فعالیت می‌کنند، روانشناسان و مشاوران نیز به‌صورت تخصصی به مسائل بهداشت روانی در جامعه می‌پردازند. خانواده، مدارس، دانشگاه‌ها، حوزه‌های علمیه، وزارتخانه‌های مختلف ازجمله وزارت بهداشت، ارشاد، ورزش و جوانان و سازمان بهزیستی در این باره فعالیت می‌کنند؛ اما نقش روانشناسان و مشاوران نیز نقش محوری بوده که هدف آن کمک به افراد جامعه در پیشگیری و درمان آسیب‌های روانی، اجتماعی و معنوی و تصمیم‌گیری در شئون مختلف زندگی است.
آنا: نقش و جایگاه سازمان نظام روانشناسی و مشاوره در هویت بخشی به حرفه روانشناسی و مشاوره را چگونه تبیین می‌کنید؟
جاجرمی: با توجه به نیاز روزافزون جامعه به خدمات مشاوره، روانشناسی و وجود تعداد قابل توجهی از روانشناسانی که در جامعه به ارائه خدمات روان‌شناختی و مشاوره می‌پردازند، لازم بود که این فعالیت‌ها قانونمند شده و رویه مناسبی در فعالیت‌های متخصصان در حوزه بهداشت روانی در جامعه وجود داشته باشد.
با تصویب سازمان نظام روانشناسی و مشاوره، اکنون تصمیم‌گیری‌ها، برنامه‌ریزی‌ها، انتخاب روش‌های کارآمد در اشاعه این اهداف، تعامل با مسئولان، استفاده از رسانه‌های خبری، اطلاع‌رسانی‌ها، نظارت بر فعالیت‌های تعیین تعرفه خدمات روانشناسی و مشاوره، برگزاری همایش‌ها و همکاری با نهاد‌های مختلف و ... می‌تواند برای روشن شدن جایگاه مشاوران و روانشناسان بسیار مفید، ضروری و کارآمد باشد که این مهم بر عهده نظام روانشناسی و مشاوره است.
آنا: در رشته مشاوره و روانشناسی دانشگاه آزاد اسلامی واحد بجنورد چه تعداد دانشجو و هیئت علمی دارید؟
جاجرمی: یک هزار و ۳۱۸ دانشجو در رشته‌های روانشناسی و مشاوره مشغول به تحصیل بوده که از این تعداد ۱۲۸ نفر در مقطع دکتری، ۳۶۶دانشجو در مقطع کارشناسی ارشد و ۹۲۴دانشجو در رشته کارشناسی مشغول به تحصیل هستند.
اکنون پنج عضو هیئت علمی تمام‌وقت و ۳۰ نفر از استادان هیئت علمی وابسته در این رشته‌ها با دانشگاه آزاد اسلامی واحد بجنورد همکاری می‌کنند.
آنا: این رشته‌ها از چه سالی در دانشگاه آزاد اسلامی واحد بجنورد دایر شده‌اند؟
جاجرمی: رشته روانشناسی در مقطع کارشناسی از سال ۱۳۸۵، رشته‌های روانشناسی عمومی و روانشناسی تربیتی در مقطع کارشناسی ارشد از سال ۱۳۸۹ و رشته‌های روانشناسی، روانشناسی تربیتی و مشاوره در مقطع دکتری از سال ۱۳۹۳ راه‌اندازی شده‌اند.
آنا: استقبال دانشجویان از این دو رشته چگونه است؟ بیشتر دانشجویان دختر استقبال می‌کنند یا دانشجویان پسر؟
جاجرمی:از ابتدای تأسیس رشته روانشناسی در مقاطع و گرایش‌های مختلف، متقاضیان این رشته بیش از حد انتظار بوده و در سال‌های متمادی این نگرش مثبت نسبت به رشته‌های مذکور وجود داشته و اشتیاق به تحصیل در این رشته‌ها در حال فزونی است. از ابتدای تأسیس رشته روانشناسی تاکنون دختران در همه مقاطع تحصیلی، بیشترین متقاضیان این رشته بوده‌اند.
آنا: چند نفر از استادان بنام ایران را که برای پایه‌گذاری این رشته‌ها تلاش بسیاری کردند را نام ببرید.
جاجرمی: نظام روانشناسی و مشاوره در سال ۱۳۸۲ بنیان‌گذاری شد که یک سازمان غیردولتی است؛ البته افراد زیادی در تأسیس گسترش و تقویت این رشته‌ها فعالیت بسیاری کردند که ازجمله این استادان می‌توان استادان بنامی مانند شاملو، کاردان، منصور، شفیع‌آبادی، دادستان، هومن، دلاور، گنجی، پاشا شریفی، تبریزی، نوابی نژاد، افروز، حاتمی، الهیاری، فتحی آشتیانی و... را ذکر کرد.
گفت‌وگو از لادن لنگری
انتهای پیام/
خودکشی از رزیدنتها به پزشکان رسیده؛ چرا دکتر سمیرا آلسعیدی خودکشی کرد؟/ «خودکشی پزشکان بهمثابه یک انتحار اجتماعی است»